Развитие мышления у детей дошкольного возраста

Существует множество определений понятия «мышление», но все они сводятся к одному: мышление — это процесс познания, основанный на обобщениях и опосредованный отражением реальности. Иными словами, это знания, полученные не из органов чувств, а через умственные процессы.

Приведем пример: видя кипящий чайник, мы интуитивно понимаем, что вода в нем горячая. Нам не требуется измерять ее температуру приборами или проверять на ощупь. Наши воспоминания о кипящей воде позволяют нам обобщить этот опыт и применить его к конкретному случаю. Так функционирует наше мышление.

Данная статья поможет понять, как развитие мышления у детей дошкольного возраста можно ускорить и что это дает в результате.

Как “работает” мышление?

Давайте проанализируем ключевые стратегии мышления, которые способствуют процессу познания.

1. Анализ — мыслительный метод, позволяющий разбирать изучаемый объект на части, свойства и характеристики, выделять примечательные элементы. Он помогает выявить те качества предмета, которые могут быть важны и полезны для понимания в конкретной ситуации. Этих особенностей может быть сколь угодно много. Например, как описать такой фрукт как яблоко? Оно круглое, окрашено в красный цвет и пригодно для употребления.
2. Синтез, в свою очередь, представляет собой операцию, противоположную анализу. Она заключается в объединении объектов или явлений на основе общих характеристик. В нашем примере: что объединяет красное, круглое и съедобное? Естественно, это может быть яблоко, но также это описание подходит и к помидору, сливе, а может, даже конфете соответствующей формы.
3. Генерализация — это процесс объединения разнообразных объектов или событий в одну категорию на основе общих черт. Например, объекты с разной формой, такие как яблоко, банан и груша, можно объединить в категорию «Съедобные». Однако яблоко, красный бант и пожарная машина могут войти в категорию «Красные объекты».
4. Сравнение — это сопоставление объектов или событий с общими характеристиками. Яблоко имеет такой же красный цвет, как и пожарная машина, но оно значительно меньше. Общая характеристика — цвет, а различие — размер.
5. Конкретизация позволяет определить конкретные объекты на основе общих черт. Например, «Красные объекты» — это яблоко, пожарная машина, бант. А «Съедобные продукты» включают в себя банан, яблоко, грушу и помидор.
6. Аналогия — это способ переноса знаний об одном объекте или событии на другой, менее изученный объект. Зная характеристики одного яблока, можно сделать выводы обо всех яблоках в корзине.

Также к ключевым методам мышления относятся:

1. Абстрагирование — при изучении объекта сосредоточение на одной его характеристике с игнорированием остальных. Например, мяч и апельсин — оба круглые, но различные по другим параметрам.
2. Классификация — это группировка объектов по определенным признакам. Например, по форме (круг и не круг), по цвету (красные и не красные), или по «съедобным или несъедобным».
3. Систематизация — упорядочивание объектов по определенным правилам. Например, красные объекты можно упорядочить по размеру: от пожарной машины к яблоку, а затем к банту.

В процессе обучения и приобретения новых знаний школьник, как правило, одновременно использует несколько методов мышления.

Этапы развития мышления

Рассмотрим этапы развития мышления:

• этап наглядно-практического мышления;
• этап наглядно-образного мышления;
• этап вербально-логического мышления.

Первый этап, этап наглядно-практического мышления, возникает в период с 1 до 3 лет. В этот временной отрезок дети, не умея сложно мыслить и действуя, скорее, интуитивно, начинают делать выводы «на будущее» на основе своих действий. Основным инструментом для изучения мира являются руки. Ребенок в период развития наглядно-действенного мышления стремится познать мир, касаясь и изучая предметы, иногда даже разбирая их. Целью этих действий является не бесцельное разрушение, а скорее стремление узнать, что скрывается внутри предметов, какова их природа, что произойдет, если их разобрать.

Следующий этап — наглядно-образное мышление. Оно формируется в возрасте от 3 до 7 лет и дополняет сенсорно-моторное мышление. Именно в этот период начинают проявляться первые черты анализа. Дети, обладая определенными навыками, могут предсказать, какой будет на ощупь игрушка, если увидят ее в магазинной витрине. Возникает способность к прогнозированию событий, которые происходят в жизни. В этот период активно проводятся занятия по лепке, изобразительному искусству и созданию аппликаций.

Ближе к 6 годам начинают проявляться первые признаки вербально-логического мышления. Ребенок способен давать развернутые ответы, которые формируются у него после анализа информации и определения закономерностей. Он может просто расставить события в правильной последовательности и описать практически любой объект, используя имеющуюся у него информацию. На этом этапе развития речь играет ключевую роль в формировании мышления.

Приведем пример вербально-логического мышления: если спросить 3-летнего ребенка, что такое кошка, он может ответить, что это Мурка, которая живет у бабушки. Однако 6-летний ребенок сказать может другое. В процессе рассуждения он даст более осмысленное определение, описывая кошку как животное, издающее мяуканье и любящее ласку. В этом примере видно, как ребенок начинает уметь анализировать информацию и выражать свои мысли словами, соблюдая логику изложения.

Практический подход в развитии логики

Практический метод играет важную роль в стимулировании логической активности. Используя этот подход, дети учатся решать задачи самостоятельно или с помощью взрослых. Практический метод является основой развития умственных способностей. Он включает в себя:

• использование обучающего материала;
• формирование представлений о предметах и событиях через практические действия;
• использование сформированных концепций для решения задач.

Упражнения, направленные на развитие логического мышления, могут проводиться как в группе детей, так и индивидуально. Обучение проходит в игровой форме, включая настольные и подвижные игры, использование специально подобранных игрушек и визуальных материалов в соответствии с возрастными характеристиками.

В младшем дошкольном возрасте задачи начинаются с простых и усложняются с возрастом, обеспечивая плавный переход от простого к сложному.

Практика и игровые моменты для совершенствования умственных способностей малышей

Рассмотрим интересные практики и интеллектуальные игры, которые можно внедрять в повседневную жизнь для развития восприятия и навыков.

Активные игры для зрительно-моторного развития

• «Сортируй по категориям». Эта игра акцентирует внимание на координации глаза и руки. Малыш дошкольного возраста должен сортировать ложки разного размера: столовые, чайные и десертные. Родители должны дать ему возможность самостоятельно определить порядок действий и сортировки.
• «Создай последовательность». В этой игре используются разные объекты — например, цилиндрические фигурки, разноцветные пластины. Задача у ребенка дошкольного возраста — упорядочить объекты от самого крупного к самому маленькому, оперируя блоками Монтессори.
• «Место для матрёшки». Имея набор матрёшек (минимум из 6 штук), родитель располагает их на одинаковом расстоянии. После того, как ребенок закрыл глаза, родителю нужно спрятать одну из них. Когда малыш откроет глаза, он должен определить, где была последняя матрешка.

Игры для развития воображения

• «В чем схожесть?». Родитель показывает ребенку необычные предметы на изображении. Задача последнего — не только дать им название, но и рассказать об их сходстве. В этой игре у малыша отлично развивается воображение.
• «Опиши одним словом». Ребенку необходимо кратко, одним словом, охарактеризовать объекты или предметы — растения, животных и т.д. Таким образом он научится обобщению.
• «Характеристика предмета». Показывая предметы, родитель предлагает ребенку их охарактеризовать. Чтобы объяснить наглядно, пусть сначала ребенок показывает вещи, а родитель их описывает.

Устные логические игры

• «Создай последовательность». Данная игра — отличный способ формирования логики. Задача родителей — называть ряд разных предметов и затем попросить ребенка продолжить последовательность.
• «Антонимы». Пусть ребенок подбирает противоположности к предложенным ему словам, например: тяжелый — легкий или быстрый — медленный.
• «Что это?». Опишите характерные особенности предмета, а ребенок должен понять, о чем идет речь.

Другие игры

1. «Кот в мешке». Один из игроков (если ребенок мал и не может говорить, то это может быть взрослый) берет картинку из детского лото и описывает, что изображено, не показывая ее другим игрокам. При этом сам предмет нельзя называть! Другой игрок должен угадать, исходя из описания, что изображено на картинке. Постепенно, когда ребенок вырастет (начиная с 4-5 лет), роли можно поменять: дайте ребенку описывать изображение на карточке, а взрослый пытается угадать. Это упражнение поможет развить не только мыслительные способности, но и навыки выразительной речи.
2. «Найди пару». Возьмите два набора детского лото с одинаковыми картами. Ведущий берет карту и, не показывая ее, объясняет другим игрокам, что на ней изображено. Остальные игроки в процессе общения предлагают свою версию карточки, на которой, по их мнению, изображено то, что описал первый игрок. Если описание и угадка совпали, две одинаковые карты удаляются из игры, и игра продолжается с оставшимися карточками.

Связь между памятью и мышлением: взаимодействие и развитие

Взаимосвязь памяти и мышления у человека играет важную роль в его познавательной деятельности. Память и мышление образуют неотъемлемый комплекс, позволяющий анализировать, синтезировать информацию и устанавливать логические связи. Поэтому, взаимодействуя с детьми, следует уделять значительное внимание развитию их памяти. Для этого подойдут следующие игры и упражнения:

1. «День и ночь». Подготовьте картинки и разложите их перед ребенком. Когда звучит «день», ребенок внимательно рассматривает их расположение. Под командой «ночь» он закрывает глаза. Педагог меняет местоположение картинок, убирает одну или меняет ее место. Когда ребенок открывает глаза, он должен правильно определить, что изменилось.
2. «Опиши картинку». Предоставьте ребенку 30 секунд для ознакомления с картинкой, на которой изображено несколько предметов. Затем переверните картинку. Ребенку нужно рассказать, какие предметы он видел на ней.
3. «Снежный ком». Взрослый произносит слово, ребенок повторяет его и добавляет свое. Затем взрослый говорит свое слово, а ребенок повторяет оба слова и добавляет свое. Эта игра способствует развитию слуховой памяти.

Заучивание стихов и пересказы текстов также способствуют развитию памяти.

Возможные сложности

Иногда родители и педагоги сталкиваются с проблемами в обучении дошкольников. Основные сложности:

• дефицит внимания;
• затруднения в усвоении материала;
• проблемы с памятью.

Такие негативные аспекты могут быть связаны с нарушениями нервно-психического характера, которые могут проявляться на фоне нестабильного эмоционального состояния, поведенческих аномалий и неврологических расстройств.

Нарушение мышления у детей может также быть связано с проблемами в развитии речи. Отклонения в этой сфере могут отразиться на всех аспектах познавательной деятельности, включая мыслительные процессы. При недоразвитии речи могут наблюдаться следующие признаки:

1. Позднее начало произнесения первых слов (к 3-4 годам).
2. Ограниченный словарный запас.
3. Недостаточное произношение звуков.
4. Затруднения в построении фраз.
5. Ограниченная речевая активность.

Эти отклонения могут быть обусловлены неблагоприятными факторами, которые могли повлиять на развитие еще на этапе внутриутробного развития или в послеродовой период.

Рекомендации родителям для развития мышления у детей

1. Активные перерывы. Во время выполнения домашних заданий следует поощрять своего ребенка делать короткие перерывы — физкультминутки. Вместе с ним в это время можно изучать несложные упражнения и включать живую и энергичную музыку.
2. Движение во время занятий. Ребенку нужно давать возможность двигаться свободно, не требуя от него постоянной неподвижности.
3. Физическая активность. Следует поддерживать регулярные занятия спортом для ребенка. Наилучший вариант — физкультура на свежем воздухе.
4. Практический характер занятий. Занятия с дошкольником должны быть максимально практическими, а не теоретическими. Например, в обучении математике используйте реальные предметы, проводите сравнения, пересчеты и взвешивания. Организуйте физические и химические эксперименты. Наблюдайте за природой, насекомыми и животными. Пусть ребенок войдет в роль активного исследователя. Позвольте ему экспериментировать и открывать мир самостоятельно вместо того, чтобы механически запоминать информацию.

Выводы

Дошкольный период играет важную роль в развитии личности, интеллекта и приобретении ключевых знаний и навыков. Одним из наиболее значимых аспектов этого процесса является развитие мышления. Через мышление ребенок познает окружающий мир и самого себя.

Для малышей характерно наглядно-действенное мышление, в младшем дошкольном возрасте оно эволюционирует в наглядно-образное, а в старшем дошкольном возрасте формируется словесно-логическое мышление (хотя образное мышление по-прежнему остается важным).

Развитие мышления зависит от опыта, поэтому важно предоставлять ребенку широкие возможности для изучения мира и тренировки мыслительных способностей. Занятия по развитию мышления могут быть интересными и увлекательными, особенно если проводить их в форме игры. Выбирайте упражнения, которые нравятся и вам, и вашему ребенку. Когда и взрослые, и дети получают удовольствие от процесса, обучение становится приятным и эффективным.